文 ｜ 趙碩 付守平
眾所周知，英國高校的在線教育一直位于全球前列，擁有國際一流的教育設施和教育科研成果。特別是近一年來，隨著全球進入后疫情時代，在新冠疫情期間遭遇困境的英國國際教育亟待復蘇。此時，借助數(shù)字化教育資源建設，英國高等教育系統(tǒng)有效使國際教育得到復蘇、拉動了教育經(jīng)濟的增長，并提升了英國高等教育的綜合競爭實力。
在這方面，英國高等教育的相關經(jīng)驗值得我們借鑒。
多層次開展在線教育資源建設
為了使全國學校和教育機構相互鏈接，英國成立了全國學習網(wǎng)，并使其成為國內(nèi)最大的在線教育資源網(wǎng)，進而發(fā)展為歐洲最大的在線教育資源網(wǎng)。英國教育傳播技術署的資源網(wǎng)站則在全國學習網(wǎng)的基礎上整合多方資源，為各高校提供便捷的資源檢索服務。
同時，早在本世紀初，英國高等教育署為幫助教師及時獲取資源和服務，專門建立了教師網(wǎng)，站內(nèi)所有資源都經(jīng)過嚴格審核，以保證其可靠性。教師能自行維護網(wǎng)站中的資源內(nèi)容，并自行開發(fā)和免費下載所需資源。
在后疫情時代，由全國學習網(wǎng)創(chuàng)建的虛擬教師服務中心為教師提供與在線教育能力相關的培訓資源，并且將搜索、下載、交流功能三合一，將各高校教師更緊密地聯(lián)系起來。
英國高校還建立了涵蓋國家課程所有知識點的全國課程網(wǎng)站。該網(wǎng)站允許教師在相關資源和學習計劃之間建立鏈接，其目的是使課程中的每個知識點都有相對應的資源。同時，高校還積極探索在線教育教學的組織模式，并且通過多方投入，盡可能全部接入互聯(lián)網(wǎng)，將在線教育資源傳輸?shù)浇淌?，鼓勵并支持成人來校學習。
此外，英國地方教育部門還為轄區(qū)內(nèi)高校建立教育資源門戶網(wǎng)。以英國沃里克郡為例，該郡政府和教育局為管轄區(qū)內(nèi)高校建立了教育信息網(wǎng)，并邀請專業(yè)的教育科技公司建設綜合管理平臺。該平臺涉及行政管理功能、資源管理功能、課堂管理功能等，以此服務師生的數(shù)字化教育需求。
多方機構積極參與
除高校自身以及各級政府外，英國高校教師還會和企業(yè)合作，開發(fā)數(shù)字化教育資源。
比如在英國羅素大學集團，倫敦國王學院、倫敦瑪麗女王大學、約克大學和南安普頓大學的教師便依托英國廣播公司等傳媒企業(yè)，創(chuàng)建了為學生提供核心科目微課程和數(shù)字化視頻的在線教育資源網(wǎng)站。
參與其中的還包括以科技社團為代表的英國非營利性組織。
英國科技社團屬于社會多方資本支持下產(chǎn)生的公益非營利性組織。目前，相關社團已經(jīng)開發(fā)了多個項目，參與了多所大學的研究課題，并形成了比較穩(wěn)定的科學教育體系。
例如，英國科學學習中心為英國大學開發(fā)了核心重點課程。該中心主要負責培養(yǎng)科技教育專家，通過各類科學教育項目和專業(yè)培訓，為英國高校的科技教師、專家、技術人員、科普工作者等提供數(shù)字化資源服務；英國科學教育協(xié)會則為高校教師和科普人員提供理論學習資源，并允許他們根據(jù)自身需要和興趣選擇適合的培訓課程。
英國還有很多專門從事教育軟件研發(fā)的企業(yè)。這些公司投放了大量在線教育資源。英國大學可申請政府專項資金，用以購買這些資源。
比如，作為一家專門制作在線教育資源的公司，英國教育科技有限公司開發(fā)的教育資源內(nèi)容覆蓋各個學科，其系統(tǒng)平臺包括五大部分，可以實現(xiàn)管理信息系統(tǒng)（MIS）、郵件功能、校內(nèi)互動、學生定位、在線學習和其他功能的相互連接和應用。此外，還有一些專業(yè)機構（比如英國技能優(yōu)才中心）為教師提供在線教育能力培訓課程。
值得一提的是，隨著大數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，英國政府愈加重視發(fā)揮開放大學的在線教育功能，并在這方面投入了較多資金，利用網(wǎng)絡、無線傳輸以及數(shù)據(jù)庫等技術，使在線教學與傳統(tǒng)線下教學在知識教授上彼此一致。在教師線下教學時，有專門的攝影師對教學過程進行拍攝，并剪輯視頻上傳至教學網(wǎng)站，用以滿足學生的學習需要。
以英國公開大學為例，該校開通了專門的在線教育網(wǎng)絡平臺，并建設了網(wǎng)絡學習平臺，向?qū)W生提供開放的電子課件。其提供的網(wǎng)絡教育資源可通過光盤、數(shù)據(jù)庫以及衛(wèi)星廣播等方式獲取，而且很多教育資源都能免費使用。
須重視學生情感體驗
當前，英國大學建設數(shù)字化教育資源的經(jīng)驗，可以為我國高校的數(shù)字化教育提供諸多借鑒。
首先，我國高校在線教育資源仍主要為應試教育服務，并受傳統(tǒng)教育觀念支配。比如，不少高校建設網(wǎng)絡云平臺的主要目的，在于為學生開通與考試和教材學習有關的在線課程，體現(xiàn)在其資源內(nèi)容上，便是主要針對教材的課后講解，資源劃分也以年級、章節(jié)、版本為主，強調(diào)如何有效地“教”，而非有效地“學”，更多的是便于教師備課，而非便于學生自主研究，沒有分地區(qū)、分層次的學習資源劃分。
反觀英國在線教育資源，其最大特點是以學生為主體，強調(diào)學生的個性化學習，重視學生在不同學習過程中的情感體驗。
因此，我國高校在線教育資源建設在資源劃分上需考慮地區(qū)、民族和學段等相關因素，重視學生的學習興趣、學習體驗和學習感受。
其次，秉持以人為本的數(shù)字化教育資源發(fā)展理念。英國大學在線教育資源建設倡導“寓教于樂、以人為本”，其理念也滲透在在線教育資源中，強調(diào)資源設計遵從學生的身心發(fā)展規(guī)律，這也是值得我國大學教育借鑒的。
以針對本科生的在線教育資源為例，英國大學的相關資源中，包含的游戲?qū)W習設計比重可以達到50%左右；針對研究生的認知能力和身心特點，其在創(chuàng)設數(shù)字化教學資源時，更強調(diào)學術資源的應用，以此激發(fā)研究生的學習興趣，從而提升研究效果，同時注重生生之間的合作、家校共育、合作引導。
再次，發(fā)揮公益性免費線上教育資源網(wǎng)站的作用。在我國，隨著免費教育平臺的快速發(fā)展，公益性在線教學媒介也在快速發(fā)展。其間，我們面臨的最大問題便是缺少師生間的有效互動，引起學生的學習興趣減少，學習積極性、自主性較差，線上課堂師生互動氛圍不佳等。
上述問題在英國高校中也較為普遍。但英國大學公益性在線教育將游戲等內(nèi)容融入教學資源的做法值得我們借鑒。免費網(wǎng)站應促進學生在快樂中學習、在游戲中掌握知識。這些成功經(jīng)驗和教學理念都值得我們在公益性教育資源建設中學習和借鑒。
最后，完善教育資源網(wǎng)站的服務性支持。
英國很多在線教育課程都會交給學習者一個“學習包”，其中包括教材、資料、錄音材料、錄像材料、作業(yè)布置以及資料使用說明等。以英國開放大學為例，該校除了提供給學生印刷材料、影像資料、考試參考書目外，還會設置專門的管理人員。其組織嚴密、各司其職，擁有金字塔狀的管理層。
這方面，我國大學數(shù)字化教育資源建設在網(wǎng)站開發(fā)、設計與維護的同時，還需考慮對教育資源網(wǎng)站服務的技術支持，如選課、交作業(yè)、批改作業(yè)、下載課程等功能模板的更新，以多種方式解決學生遇到的困難。
后疫情時代，我國高校數(shù)字化教育資源建設須嚴格在線網(wǎng)站課程要求和質(zhì)量標準，在設計網(wǎng)絡課程時，全面考慮生生、師生間的互動需求，解決學生在網(wǎng)上選擇課程、上交作業(yè)、接受課程相關資料時所遇到的問題。必要時，應對在線教育資源的運行狀況進行模擬仿真實驗，以此獲得及時反饋。
總之，數(shù)字化教育資源網(wǎng)站建設絕非簡單地將課程內(nèi)容輸送到線上。未來，我國高校數(shù)字化在線教育資源的網(wǎng)站服務與技術支持將是十分重要的建設環(huán)節(jié)。
（作者分別系中國傳媒大學教授、泰國格樂大學碩士研究生，本文為2023教育部人文社科規(guī)劃基金項目“歐洲大學ICT數(shù)字化教育發(fā)展研究”〈批準號：23YJA880084〉階段研究成果、2023北京市教育科學“十四五”規(guī)劃項目“后疫情時代歐洲大學數(shù)字化教育研究”〈批準號：AGDB23172）階段研究成果〉）
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